初中物理演示实验教学反思
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初中物理演示实验教学反思
作者:步志乐    教学科研来源:本站原创    点击数:525    更新时间:2015/7/2

初中物理教材中演示实验教学反思  

一、课堂教学中演示实验的作用。
  演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。它的主要目的是把研究内容的物理现象实际展现于学生的面前,让他们对所教学内容有更进一步的了解,能够准确的理解和掌握物理概念和物理规律。并且引导学生主动观察思考,培养他们的分析和逻辑思维能力。通过课堂演示实验的引导和示范作用,能够为学生独立的训练创造有利的条件。其作用主要体现在以下几个方面:
  1、通过演示实验课题的引入,调动学生的好奇心,激发他们学习知识的求知欲望。首先要根据课堂内容的需要,选取一些比较生动、有趣、能够引起学生好奇的或感到意外的演示实验来很好的引入课题,这能够促进学生更集中精力的听课,能更有效的激发学生的求知欲。而且,为了更好的发挥演示实验的作用,首先在进入课堂时最好能够先把仪器展现于学生的面前,以吸引学生更集中的听课。例如在讲授初二课本引言部分时,就可以很好的利用。引言是初二部的开头部分,也是学生初次接受物理内容,而这一节课堂效果的好环将关系到引起学生对物理的兴趣,这对以后的整个教学是非常关键的。很多老师在设计这一课时,常常苦心思虑,以求达到一个很好的效果,其实对于这一堂课,正是演示实验的完美体现。这一节中有几个演示实验,如果能把这几个演示实验搞好,将能达到一个更好的效果,它将把学生全身心的带入到初中物理以及以后的物理学习当中,同时做好这几个演示实验可以给学生创造一个愉快的学习环境,使学生的思维活动处在兴奋和积极当中,为他们以后的物理的学习打下良好的兴趣基础。
  2、演示实验能够帮助学生很好的建立概念和对规律的认识。并通过实验的观察和训练,巩固所学习到的知识,为他们以后的应用奠定良好的基础。在课堂教学中,一旦碰到一些常生难以理解的,比较抽象的或生活中难以见到的概念和规律时,教师常用演示实验来展现出其中的变化过程。而这时的演示实验将能为学生提供必要的、丰富的感性素材,帮助他们建立物理概念和为认识规律打下良好的基础。物理的有些概念和规律是来源于实验的基础和生活的实践中,因此通过演示实验能起到旁敲侧击的作用,能帮助他们逐步形成物理模型,进而理解内涵。比如在讲授透镜成像时,如果没有采用演示实验加以理论讲解,学生是很难理解这比较抽象的东西,而透镜成像如果不能很好的理解,那必将影响到下面所要学习的光学中非常重要的透镜成像的应用,学生们很难能理解照相机的原理,投影器的应用及调节和放大镜的原理。因此,充分的利用演示实验于课堂教学中,有能够更好的帮助学生理解和掌握知识.  

    3、演示实验为学生的学习实践创造良好的条件。演示实验虽然只是由教师在讲台上操作,但在示范的过程中学生通过教师的介绍和操作能学习这些仪器的使用和实验操作的步骤和方法,包括实验过程中的技能;另外,学生通过教师的潜移默化和实验中实事求事的态度,为以后的学习和生活培养良好的作风和习惯,为自已赢得一份永远的知识。
  因此,我们有必要充分的了解演示实验在课堂教学中的作用,力求让自已在课堂教学中能够更好的利用演示实验,而演示实验在课堂教学中的作用还远不及我们所说的这些,一个成功的演示实验,带给学生的不仅是本身的知识,更重要的是为给学生留下良好的印象,促进他们更努力的学习物理知识,使他们在课堂上更活跃一些,从而带动整个课堂教学的效果。
二、课堂教学中对演示实验的基本要求。
    演示实验在课堂教学中并不是用得过多,效果越好。在课堂教学中要避免多和杂的特点,要力求达到少而精。每一节的课堂教学都有不同的环节,因此演示实验在这里面也有不同的目的。每一节课有没有必要演示,怎样演示都是值得我们考虑的要素。而不管是什么实验,都必须要从最具体的目的出发。所以,在课堂教学中,首先要明确演示实验的目的。惯性是力学中一个非常重要的内容,也是生活中经常要用到的知识,惯性知识抽象又难以理解,大都数学生在刚学习是对此经常理解错误,而把抽象的知识简单化的手段是利用演示,但配合这一知识的演示实验很多,可以采用打棋子、抽纸条、弹鸡蛋、抛球等等多种多样的实验,显然在这一课堂中可供我们选择的演示实验很多。而在演示引入课题和巩固知识时,教师总要力不熟增加实验的趣味性和可观性,力求更好的调动学生的思维。抛球的演示虽然简单,但在能引导学生举一反三,抛球中球的运动是利用惯性,而在跳远中人助跑也是利用惯性,这样子可以达到以点代面的效果。而如果需要调动学生的思维积极和自已的动手能力,那就要选用弹鸡蛋。在整个演示中能给学生留下一个模型,由于鸡蛋学生都能取到,所以留给他们动手实践的机会就比较多,这可以较好的训练学生的自已动手能力。因此演示实验要考虑到课堂教学的目的性,有目的、有针对性的进行。
  其次,课堂演示实验中,要力求做好明显和直观,演示实验的一切功能都离不开观察,因此要让学生能够更好的观察,整个演示实验要做到明显和直观。
另外,演示实验还要考虑到安全和可靠,在演示实验前要做好充分的准备,并且要确保师生的安全,对于一些比较难的、危险的实验应当由教师自已操作。同时,为培养学生的实事求是,因此在演示中要力求正确对待课堂演示的失误,绝不能混淆视听,最好的演示的过程中能不时的启发学生先思考得出推论,然后再演示中给予验证,这必将取到更好的效果。
三、演示实验的方法分析
  演示实验中,方法的使用也是很重要的。而方法的使用将会随着每一个实验的不同而不同,比如,在研究“牛顿第一定律”和“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这两个实验时所采用的方法是不同的。现在在初中演示实验中,常用的演示方法主要有归纳、推理、模型设计、控制变量等方法。
  1、归纳。归纳可以说是初中演示实验中最常用的方法。所谓归纳是指在大量实验数据的基础归结整理而得出结论的一种方法。如在做“阿基米德原理的实验”时,我们是先用示数差法间接测出物理在液体中所受到的浮力,然后再后溢水法测出物理在液体中所受到的浮力,通过数据的比较,可以归纳得到物理在液体中所受到的向上的浮力,浮力的大小等于被它所排开的液体的重力,由此得出阿基米德原理。
  2、推理。课本上的很多物理概念和规律是在大量实验数据的基础上推理而得出来的。牛顿第一定律是一个很重要的定律,但由于仪器的局限性,所以这个实验不能直接由实验来验证,但它却是由牛顿在前人的基础上用实验推理而得出来的。这个定律比较不好理解,但若辅以实验,将能取到事半功倍的效果。而演示时,我们让演示小车从同一斜面的顶端滑下,在不同的水平面(毛巾、棉布、木板)上滑行的距离不同。对观察的现象进行归纳,通过推理 来得出这一结论。
  3、观察。这是一种最普通的,基本上每一个实验都用到的方法。在上面中我们已经讲得很详细了。
  4、控制变量法。控制变量法在初中物理实验中运用的非常广泛,如讲授影响电阻的因素、压强公式P、F、S三者的关系、电流与电压、电流与电阻的关系等物理知识都可用此方法来分析。另外,像研究“动能的大小与哪些因素有关”、“重力势能的大小与哪些因素有关”“滑动摩擦的大小与哪些因素有关”等时都要用到这种方法。
  5、类比分析法。这种可能比较少用到,其主要是在那些不能直接在实验中体现出来的概念推导时用到。初二光学知识中的照相机和投影器等的调节时,就可以采用此方法。照相机和投影器是学生平时较少接触到的,因此在理解如何调节时采用类比的方法就可以学以致用,镜头---透镜、屏幕---光屏、物体---蜡烛这样子理解学生在原有知识的基础上就可以充分的应用。
四、演示实验中多媒体的充分应用。
  课本上的有些演示实验可以用已有实验仪器或自制实验教具在演示,但有些实验是无法直接现有仪器来体现的,而这些往往是一些比较难以理解、又重点的内容。其实这些也是可以演示,只不过采用的是先进的多媒体。随着科技的发展,电脑已经走进课堂教学中。利用多媒体电脑进行计算机辅助实验教学,开辟了物理演示实验教学的新天地,多媒体的使用把演示带进了一种更广阔的天地中,用多媒体来演示,可以把那些无法用现有仪器演示的内容展现得淋漓尽致。 比如在讲“导体容易导电”的内容时,用电脑软件模拟金属导体内部的自由电子以及酸、碱、盐的水溶液中内部的正负离子在通电前后的微观运动,通过观察模拟可以使学生十分容易地理解了导体容易导电的原因,在头脑中对自由电子(正负离子)的定向移动有深刻的印象,为电流知识的引入作了很好的铺垫。再比如托里拆利实验,由于实验中用到了水银这种有毒的液体,所在地致使实验不能在课堂上演示。这时,电脑就发挥了作用,我们可以用电脑软件编制一个托里拆利的模拟过程,从而把不能演示的实验也能展现于学生的面前。当然,多媒体辅助实验教学还不能完全代替传统的物理演示实验,所以在演示实验教学过程中,应根据教学内容和教学目标的需要,合理选择利用现代化的教学媒体,以缩短演示的时间,确保演示实验的成功,同时提高课堂教学质量。  

   演示实验在课堂教学中已经成为不可或缺的一部分,它需要我们在教学中共同的探索,力求把演示实验更好地应用到课常教学中。实验仪器多媒体的最优化组合将使课常教学变得更生动,更合理。  

   

   

   

   

   

   

                                                    

                                             2015年7月2日  

   

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