解读“以学定教、教学合一”课堂教学模式
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解读“以学定教、教学合一”课堂教学模式
作者:佚名    教学科研来源:本站原创    点击数:775    更新时间:2014/3/14

新课程标准要求建立“自主、合作、探究”的学习模式,充分激发学生学习的主观能动性,“学生是一切教学行为的主体和终极目标,教师则是一个组织者、引导者、参与者和服务者”,“学生本身就是极其宝贵的教学资源,学生良好学习习惯的养成和主动学习能力的提高,是实现教学质量提升的最重要的保障”。导学案构建了“先学后教教学合一”的全新教学结构,打造高效课堂,进而促进学生实现高效学习,真正成为学习的主人。  

“先学后教教学合一”课堂教学模式,是对传统课堂教学模式的彻底颠覆。它以导学案为第一抓手,引导学生通过“主动预习——合作探究——点拨交流——检测反馈”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。  

一、运用导学案让教师立足于学生,真正从学生的角度去研读教材。  

导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体,是进行课堂教学改革的关键环节。导学案重在一个“导”字,是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。“导”是目的是关键,导学案内容必须具有引导学生学习和突破问题的功能。“学”,应以帮助学生学习为根本出发点,为学生自主学习铺垫子、搭梯子。导学案编制必须遵循“知识问题化、问题层次化”、“主体性”和“探究性”三大原则,先由教师立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”,进行个人的深度备课,形成供集体研讨的导学案初稿,再由备课组在集体研讨的基础上形成供教学使用的导学案,确保容量、难度适当,目标明确,层次清晰。  

教师的教学行为要切实体现新课程的理念,充分突出学生的主体地位,呈现高效的特征。在导学案的编制过程中要对课堂教学的发展有一定的预见,对课堂学生展示有一定的预设,彻底杜绝导学案的剪贴化、简单化和习题化倾向。在实施教学行为前要通过对学生预习后完成的导学案的批改,对课前三至五分钟学生讨论及适时的巡视观察进行充分的学情调查,确保教与学的有的放矢;其次要重点对学生合作探究展示后反映的典型问题,渗透学科思想的知识形成过程,归纳出的解题思路、方法及规律,有必要进行的知识点拓展延伸等内容进行精讲点拨;对课堂学习过程学生个人及小组的表现进行及时评价;当堂进行学生学习小结拓展;教师在课后从对导学案编制的修改建议和从课堂教学中感悟到的教学心得等方面及时撰写教学反思。  

二、运用导学案让学生全员参与,真正成为学习的主人。  

学生的学习活动提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主、合作、探索的学习方式,使之成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,真正做到“以参与求体验,以展示求提升,以创新求发展”,培养其创新精神和实践能力。导学案要求学生在课前预习时一是要主动预习,养成独立思考的学习习惯;二是要充分预习,即预习时不能浮在表面,要理解知识的内在联系,把握知识的内涵;三是不得脱离文本:一定要先精研教材,掌握基本概念和原理后再做导学案。要求学生在完成导学案时首先必须限时、高效,通过自学解决导学案上的50%问题,再通过合作学习解决导学案上的70%问题,然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂;四是注重纠错反思,在导学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络,便于记忆,同时还要反思自己还存在的问题;特别强调允许有能力差异,不允许有态度差异。要求学生学习小组活动时,组长带领全组同学逐一落实导学案的完成情况,对组内同学在完成导学案时存在的问题进行讨论,尽量使问题在组内解决,同时由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表,争取做到人人都想展示,人人都能展示。要求展示的同学要声音洪亮,口齿清晰,关注所有同学的反应,及时进行讲解,其他同学要主动质疑和补充。精彩之处大家鼓掌激励。  

三、运用导学案可以达到学习目标明确,学习思路步骤清晰,有反馈,又总结交流和反思,在使用过程中我们要灵活运用。  

1、学习目标可以集中呈现,也可以分阶段呈现,但最好不要以条目式列出。我认为创设一种情境,制造一种悬念引发出学生提出问题,以问题的形式呈现,既让学生明确了目标,又起到了调动学生积极性,激发学生的学习兴趣的目的,岂不是一举两得。  

2、自主学习,合作探究是利用有效的设计引导学生自主学习的过程,本环节中的设计不必过于细致,从而限制了学生的思维,在设计时要有一定的开放性,不宜过细,为学生的活动和发展,留出更多弹性的空间,为教学过程的动态生成创设条件。  

3、学生学得效果如何,教师要做到心中有数,要做到及时有效的反馈。题目不宜过多,选好选精,为做到及时有效,可让学生互评。  

4、总结反思环节,主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题,对自己的学习进行反思,培养学生良好的反思习惯。  

5、拓展延伸,好的课堂应给学生的深层思考和探究留下空间,可以是老师事先设计好的探究问题,也可以是课堂中生成的一些问题。这对于培养学生的创造性思维,提升学生的综合素质将大有益处。  

6、导学案不仅仅是形式上的导学,更重要的是要让学生在导学案的引导下自主学习,合作交流,质疑解惑,总结反思。  

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